Sosyal-duygusal öğrenme , özünde bağlantı ve empati ile pozitif ve yapıcı ilişkileri sürdürmekle ilgilidir. Bunun çok önemli olduğu hayatın birçok yönü var ve okul da onlardan biri. Ancak, okulların tüm öğrenicinin gelişimini yaptığı kadar akademik sonuçlara da değer vermesi gerektiği bir zamanda, Sosyal-duygusal öğrenme’nin neye uyduğu?
Sosyal-duygusal öğrenme hakkındaki gerçek, öğrencinin performansı üzerinde olumlu bir etkiye sahip olduğunun gösterilmesidir. Gelişim alanları arasında akademisyenler, takım çalışması, empati, sosyal etkileşim, dikkat düzeyleri, stres ve davranışsal problemler sayılabilir. Sorun şu ki, sosyal-duygusal öğrenme bunu nasıl başarır?
Hadi biraz daha derine dalalım ve Sosyal-duygusal öğrenme’nin neden öğrenci performansı ve refahı için bu kadar güçlü bir yaklaşım olduğunu görelim. Neden gittikçe daha fazla sayıda okulun uygulamalarını uyguladığını ve kendi öğrencilerinizin de bunun özelliklerinden nasıl yararlanabileceğini öğreneceğiz.
Sosyal-Duygusal Öğrenme Öğrencilerimize Nasıl Yararlanır?
Öyleyse sosyal-duygusal öğrenme nedir ve neyi içerir? Akademik, Sosyal ve Duygusal Öğrenme İşbirliği (CASEL) Sosyal-duygusal öğrenme’yi şöyle tanımlar:
“… Çocukların ve yetişkinlerin, duyguları anlamak ve yönetmek, pozitif hedefler koymak ve elde etmek, başkaları için empati göstermek, empati göstermek, pozitif ilişkiler kurmak ve sorumlu kararlar almak için gerekli olan bilgi, tutum ve becerileri edinme ve etkili bir şekilde uygulama süreci. .”
Sosyal-duygusal öğrenmenin 5 ana yönüne odaklanırlar:
Öz farkındalık
Öz yönetim
Sosyal farkındalık
İlişki becerileri
Sorumlu karar verme
Sosyal-duygusal öğrenme’yi çevremizdekilerin kalplerine bağlanma ve onlarınki kadar sevinçlerini ve sonsuz bütünsel gelişmelerini dileyerek bir pratik olarak görüyoruz. Bu Sosyal-duygusal öğrenme’nin canlılığının merkezindedir ve her ikisi de oldukça işbirlikçi ve kültürel açıdan farklı olan okullarımızda ve işgücümüzde gerekli kılan şeydir.
Şimdi bu anlayışa sahip olduğumuza göre, sosyal-duygusal öğrenmenin öğrencilerimizin okuldaki performansına nasıl fayda sağladığını keşfedelim.
Öz farkındalık
Kişisel farkındalığa sahip olmak, etkinlikleri öğrenmenin çeşitli şekillerde öncüsü olabilir. Örneğin, içe dönük değerlendirme niteliği, öğrencilerin biçimlendirici geri bildirimleri yapıcı bir şekilde yorumlamasına ve daha sonra bunları en yüksek avantaj için kullanmasına yardımcı olabilir. Bu şekilde, yavaş yavaş öğrenmelerine sahip olmaya yönelirler.
Sosyal-duygusal öğrenme’nin bu yönünün akademik başarıya ulaşmasının bir başka yolu, bir öğrencinin yaşam boyu öğrenmeye devam etme isteğini teşvik etmektir. Kendimizin farkında olduğumuzda kendimizi nasıl geliştirebileceğimizi ve daha iyi hale getirebileceğimizi anlamaya çalışıyoruz. Ek olarak, şu anda bilgi arama ve kullanma gibi alışkanlıklar geliştirmemizi teşvik eden bir problem çözme yaklaşımı benimsiyoruz.
Bunu okuldaki ve yaşamdaki zorlukları yönetmenin bir parçası olarak yapıyoruz. Bizi asla bırakmayan ve her zaman faydalı olan becerilerdir. Bu anlamda, sosyal-duygusal öğrenmede öz-farkındalık aynı zamanda, daha yüksek akademik sonuçlara katkıda bulunan eleştirel, analitik ve yaratıcı düşüncenin gelişimini de içerebilir.
Öz yönetim
Okul yıllarımızda bizi düzenli olarak öz-yönetim taktiklerini kullanmaya zorlayan iş yükleri ve zorluklarla karşı karşıyayız. Öğrenmemize uygulandığı şekliyle özyönetim, verimlilik / organizasyon becerileri, kişisel ağ oluşturma ve bir kaç isim için esnek düşünme gibi şeyleri içerebilir.
Hesap verebilirliği öğrenmek ayrıca yüksek derecede bir öz yönetim gerektirir. Öğrenciler hem solo hem de akranlarıyla projeleri planlama, gözden geçirme, yürütme ve değerlendirmekten sorumlu hale gelirler. Değerlendirme ve bilgi alma becerileri, öğrenmede kişisel ve akran değerlendirmeleri için de geçerli olabilir.
Ödevlerin öğrencilerimiz için de ağır olabileceğine dair bir soru yoktur ve özyönetim de bunu idare etmede kilit rol oynar. İş yükü stresi yönetme yeteneğinin arttırılması, kaliteler ve süre bitme konusunda endişelenmeyi azaltır. Daha net kafalar daha iyi odaklanma ve konsantrasyon anlamına gelir ve böylece daha iyi öğrenme. Sonuç olarak, stres yönetimi uygulamak, daha önce bahsettiğimiz örgütsel becerilerin geliştirilmesine de yardımcı olabilir.
Sosyal Farkındalık
Eğitimi Dönüştürme sosyal farkındalığı şu şekilde tanımlar:
“Sosyal farkındalık, farklı kökenden ve kültürlerden başkalarıyla perspektif alma ve onlarla empati kurma, davranış için sosyal ve etik normları anlama ve aile, okul ve topluluk kaynaklarını ve desteklerini tanıma yeteneğidir.”
Sosyal farkındalık sergilediğimizde, hem kendimizde hem de diğerlerinde profesyonellik, doğru iletişim ve kişisel sorumluluk özelliklerini teşvik ediyoruz. Bu, akranlarımızla empati kurarken duygularımızı yönetmeyi öğrenmekle ilgilidir. Başkalarını anlamaya çalıştığımızda kendimizi daha iyi anlayabiliyoruz.
Sosyal-duygusal öğrenmenin bu önemli unsuru, proaktifliği sürdürmeye doğrudan katkıda bulunur
İlişki becerileri
Öğrencilerin hem öğretmenlerle hem de sınıf arkadaşlarıyla yaptıkları bağlantılar, okuldaki performanslarını büyük ölçüde etkileyebilir. Sevmedikleri veya ilginç bulmadıkları insanlarla çok fazla çaba göstermeyecekler veya yapmayacaklar. Öte yandan, etraflarındakilerden bir yabancılaşma hissederlerse, öğrenmedeki verimleri de zarar görür.
Başlamadan itibaren öğrencilerimiz geldikleri dersliklerin kendilerini güvende hissedebilecekleri yerler gibi hissetmeye ihtiyaç duyarlar. Tüm tanımlardan öğrenenlerin kabul edilebilecekleri ortamlar olmalı ve kişisel seyahatlerinde onları zenginleştiren ve destekleyen yollarla etkileşimde bulunmak ve büyümekte serbesttirler.
Anlamlı ilişki kurma, öğrencilerin biçimlendirici yılları boyunca kaliteli etkileşimleri sürdürmelerini sağlar. Hem personel hem de öğrencilerden gelen destek sistemi sayesinde, herkes ortak öğrenme hedeflerine ulaşmada yarar ve üstünlük sağlar.
Sorumlu karar verme
Bahsettiğimiz sorumlu karar verme sistemi etik, kişisel davranış sosyal normlar ve derin eleştirel düşünceyi dikkate alır. Gerçekleştirmek için önemli olan, sosyal-duygusal öğrenmenin bu bölümünün, Wabisabi Öğreniminde burada geliştirilen ve dünyanın her yerindeki okullarda yıllarca öğretilen sistemler aracılığıyla egzersiz yaptığımız bir şey olduğudur. Tabii ki, Gelecekteki Akıcılıklardan söz ediyoruz.
Anlaşıldığı üzere, karar verme, yenilikçi öğrenmenin Gelecek Akıcılıklarında temel bir bileşendir. Çözüm Akıcılık ve Bilgi Akıcılık, örneğin, tüm süreçlerinde gerçekleşmesi için iyi bilgilendirilmiş kararlar gerektirir. Yaratıcılık Akıcılık ve Medya Akıcılığı, orijinal fikirlerin formüle edilmesini ve orijinal ürünlerin yayınlanmasını gerektirir. İşbirliği Akıcılık, karar vermeyi kendi aşamalarında da kullanır.
Büyük karar vermenin sırrı, önce sorunu veya görevi tam olarak anlayabilmek ve sonra uygun arka plan çalışmasını yapmaktır. Bu tür beceriler, öğrencilerimize öğrenimlerinin birçoğunda, verimli ve sonuç odaklı atama zorlukları ile mücadele etmeyi sağlar.
Kaynak : Lee Watanabe-Crockett (
